Les enseignants et la mise en oeuvre des plans d’amélioration dans les écoles primaires de la ville de Ouagadougou : entre engagement et réticence

Résumé

français

Cette étude porte sur la problématique d’amélioration de la qualité de l’éducation dans les écoles primaires
de la ville de Ouagadougou, capitale du Burkina Faso. A travers cette recherche, nous avons voulu comprendre
le sens que les enseignants du primaire donnent aux stratégies d’amélioration de la qualité de
l’enseignement d’une manière générale, et de façon spécifique à l’élaboration et à la mise en oeuvre des
plans d’amélioration dans les écoles primaires.
L’analyse des données nous permet d’affirmer que les plans d’amélioration sont plus ou moins mis en
oeuvre. Cet état de fait s’explique par l’insuffisance de formation des enseignants, le manque d’adhésion
des enseignants à la stratégie. Aussi, est-elle due à l’importance du temps que requiert la mise en oeuvre
des plans, au manque de motivation et au rejet des approches par les enseignants. L’insuffisance de
matériel didactique, la difficile collaboration de la plupart des parents, l’absentéisme des élèves et l’absence
d’une stratégie de communication avec les acteurs de l’éducation constituent également des entraves à
la bonne application des plans d’amélioration.
Aussi, importe-t-il de s’appesantir sur la formation des enseignants et sur l’intégration des deux approches
(les plans d’amélioration individuels et collectifs) dans les programmes de formation des enseignants
ainsi que sur l’adoption d’une stratégie de communication avec les acteurs du système éducatif.

Anglais

This survey deals with the issue of how to improve the quality of education in primary schools in
Ouagadougou, the capital city of Burkina Faso. Through this study, we are willing to understand the
meaning that primary school teachers give to the improvement strategies of the quality of education (teaching)
in general and specifically to the elaboration and the implementation of Improvement Plans in
primary schools.
A careful analysis of the different data allows us to say that the Improvement Plans are more or less
implemented. This fact is due to many reasons. In one hand, we have the insufficient quality of teachers
training, the lack (insufficiency) of adherence by teachers to the strategy , it’s also a time consuming
program, the lack of motivation and the rejection of the different approaches set by the trainers. In the
other hand, we noticed the lack of didactic / teaching materials, the fact that pupils’ parents hardly
collaborate with teachers , absenteeism on the side of pupils and the non-existence of any adequate
method of communication with all the actors involved in the issue of education.
It is very crucial or important indeed to lay emphasis on the teachers training and the integration of both
approaches (individual and collective improvement plans) in teachers’ training programs and on the
adoption of a communication strategy with the educational system actors.