Formation continue des enseignants du primaire et amélioration de la pratique de classe : cas du Burkina Faso

Primary teachers contiuing education and improvement of the pratice of class : case of Burkina Faso

Résumé

Français

Cet article s’inscrit dans la perspective de la réflexion sur la qualité de l’enseignement primaire en vue de relever le défi de la scolarisation universelle au Burkina Faso. Il analyse la formation continue des enseignants du primaire, dans sa forme actuelle, tant du point de vue des pratiques de formation que
de celui de sa conception même. Il tente de comprendre pourquoi la formation continue a peu ou pas d’effets sur la pratique enseignante et partant, l’apprentissage des élèves. En effet, s’il existe un dispositif institutionnel de formation continue des enseignants doublé de dispositifs privés, il ressort que
l’orientation des actions de formation est principalement axée sur l’évolution dans la carrière et très faiblement sur l’amélioration ou le changement de la pratique enseignante. L’évolution dans la carrière semble perçue à tord, comme étant un facteur implicite d’amélioration de la qualité de l’enseignant qui se traduirait par ricochet sur son enseignement et sur l’apprentissage des élèves. Dans le cadre de la conception professionnalisante de la formation continue, la pratique enseignante est, avant tout, au centre de toutes les préoccupations, que ce soit celles des structures et organismes éducatifs que celles des enseignants eux-mêmes. L’offre de formation continue permet, en effet, si certaines conditions sont réunies, de préparer les enseignants à faire face aux nombreux défis qui sont les leurs.

Anglais

This article is stated in order to think about the quality of teaching in primary school and to take up the challenge of universal schooling in Burkina Faso. It analyses continuing teacher training in primary school in its current form as well in the area of practices of training as that of the design. It tries to understand why continuing training has less or no effects on teaching and students understanding. In fact, if there is an institutional device of teachers’ continuing training and private devices, it arises that the orientation of education plans is mainly centered on the evolution in the career and very slightly on the improvement or change of the teaching practice. Evolution in career seems perceived with twists, as being an implicit factor of improvement of quality of the teacher who would result in rebound on his teaching and pupils’ training. In the conception of continuing training leading to work, teaching practice is, above all, in the center of all concerns, in educational structures and organizations and teacher’s themselves. The offer of continuing training allows, indeed, if some conditions are joined together, to prepare teachers to face their challenges.