L’intégration scolaire des enfants targui à l’épreuve du jugement stéréotypé au Burkina Faso

Résumé

Français

Aux côtés de leurs parents en quête de zones plus viables par le fait des exactions subies de la part des
groupes terroristes, de milliers d’enfants targui1 se sont retrouvés depuis 1992, sur le territoire burkinabè
surtout dans sa partie sahélienne, dans des camps consolidés. Afin de leur permettre d’entamer ou de
poursuivre leur cursus scolaire, ces enfants ont été insérés dans des écoles primaires pour certains et
dans deux lycées, l’un à dori et l’autre à djibo pour d’autres. C’est justement le cas de ces derniers dans
les lycées qui intéresse la présente étude du fait de leur race qui est également celle des éléments appartenant
à des groupes terroristes qui sévissent dans la partie sahélienne de l’Afrique de l’Ouest depuis
quelques années maintenant. dans la région, au regard des stéréotypes qui entourent le Touareg,
l’assimilant de prime abord à un terroriste et développant du même coup un sentiment de méfiance
vis-à-vis de sa personne, il importe de savoir comment ces enfants présentant les mêmes caractéristiques
physiques que ces éléments des groupes terroristes sont perçus et traités dans les lycées de dori et de
djibo par leurs pairs autochtones ainsi que par leurs enseignants et le personnel administratif car de
ces perceptions, dépendent leur degré d’intégration scolaire. C’est cela la substance de cet article qui a
intéressé toutes les catégories d’acteurs du monde de l’éducation au sein des deux établissements
concernés.

Anglais

Since 1992—along with their parents in search of more viable areas because of the exactions suffered
by terrorists—thousands of Targui children have found themselves in consolidated camps on Burkinabè
soil, especially in its Sahelian part. In order to enable them to start or continue their schooling, such
children have been placed in primary schools or one of two secondary schools in dori or djibo. This
study focuses on the later group of students because they share an ethnic identity with certain sections
of the terrorist groups which have been active in the Sahelian part of West Africa for the last couple
years. In light of the stereotypes, which assimilate Tuareg people with terrorists and thereby foster
feelings mistrust, it is important to know how these children are perceived and treated by their local
peers as well as by teachers and administrative personnel in the high schools of dori and djibo because
their degree of academic integration depends on such perceptions. Such is the focus of this article which
looks across all categories of education actors within the two schools.