Enseignants et élèves, construire la réussite par la relation : Cas de la Commune de Kagbélen
DOI :
https://doi.org/10.64707/revstlsh.v41i2.2019Mots-clés :
Relation enseignant-élève, Compétences relationnelles, Réussite scolaire, Climat scolaire, Interaction pédagogiqueRésumé
L’analyse des relations entre enseignants et élèves révèle qu’elles constituent un facteur central de réussite scolaire, comme le soulignent Hattie (2018) et Gaëtan et Gaëtan (2019). La qualité de ces interactions dépend de la proximité affective, de la communication attentive, et des compétences relationnelles des enseignants se traduisant par de l’écoute, l’empathie, le soutien. Les activités extra-scolaires et le contexte familial influencent également cette relation, en renforçant la confiance, l’estime de soi et la motivation des élèves (Uysal, 2025; Bourdieu, 1970).
Cependant, des dérives peuvent survenir lorsque la proximité n’est pas régulée. Des relations trop personnelles, favoritisme ou influence du capital économique des familles peuvent compromettre l’équité et le climat scolaire. La présence d’encadreurs et la mise en place de règles claires permettent de maintenir un équilibre entre proximité et professionnalisme. Les établissements privés semblent plus attentifs à cette régulation que les établissements publics, où la surcharge et le manque de ressources fragilisent parfois la qualité des relations. Ainsi, la relation enseignant-élève apparaît comme un levier clé de réussite éducative, modulée par les compétences relationnelles de l’enseignant, le cadre institutionnel et le contexte socio-économique des élèves. Elle nécessite un équilibre entre proximité bienveillante et distance professionnelle pour être véritablement bénéfique.
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