Participation parentale et difficultés de mise en œuvre de l’Approche Pédagogique Intégratrice dans les écoles primaires de la commune de Ouagadougou

Résumé

Le Burkina Faso a entrepris à partir de 2013 une réforme curriculaire dans l’éducation de base visant à améliorer la qualité de l’enseignement. La particularité de cette réforme est l’adoption de l’Approche Pédagogique Intégratrice (API). Malgré les orientations institutionnelles en faveur de l’API, son application reste partielle et peu effective, en raison du faible engagement des parents d’élèves dans le suivi scolaire, les activités pédagogiques et les rencontres école-famille. Cette situation limite la continuité éducative entre l’école et le milieu familial, pourtant essentielle à l’API. Cette recherche vise à analyser l’influence de la participation parentale sur la mise en œuvre de l’API dans les écoles primaires de Ouagadougou. L’étude repose sur une approche qualitative, mobilisant des entretiens semi-directifs auprès d’enseignants, de directeurs d’écoles, d’encadreurs pédagogiques, de parents d’élèves et d’élèves, complétés par des observations. En application de la technique de choix raisonné et des principes de triangulation et de saturation, quatre-vingt-dix (90) personnes ont été interrogées. Les résultats montrent que la faible participation parentale, liée à des contraintes socioéconomiques, à une méconnaissance de l’API et à des rapports distendus école-famille, constitue un frein à la mise en œuvre de pratiques pédagogiques intégratrices cohérentes et durables.