Questions et échanges communicatifs dans des séquences de lecture d’image au cours préparatoire première année (CP1)

Résumé

La lecture a été élue comme discipline-problème dans l’école de Tang-Zugu, notre milieu de recherche. Pour ce faire, les enseignants se sont donnés pour objectifs de réaliser un taux de réussite générale de 90% à la fin de l’année scolaire.
L’étude a été menée dans la classe du cours préparatoire, première année (CP1), car les premiers pas de l’enfant en lecture conditionnent le reste de son cursus. Si l’enfant acquiert les rudiments optimaux dès ce palier, grandes seront ses chances de réussite scolaire.
En effet, dans la classe de CP1, la séquence de lecture s’appuie sur des illustrations à travers lesquelles l’enseignant devrait s’inspirer pour introduire la notion du jour à enseigner. Malgré ces illustrations, des difficultés demeurent dans la pratique de l’enseignant. En axant la présente recherche sur la notion du questionnement émanant de l’enseignant, il s’est agi de constater la nécessité des questions dans le processus enseignement/apprentissage et leur impact sur les élèves.
Après avoir analysé et discuté les résultats, des propositions vont dans le sens de demander à l’enseignant d’accorder une importance de premier ordre en donnant un réel contenu à ses questions à vocation didactique et communicative.
Notre étude a pour substrat, les pratiques communicationnelles produites dans un espace didactique d’interaction ; c’est à ce double rapport entre l’enseignant et l’élève que cette réflexion est placée sous l’angle théorique des sciences du langage.