Etat de mise en œuvre et perceptions des enseignants sur l'enseignement de la langue française sur la pédagogie différenciée dans la commune rurale de Komki-Ipala

Résumé

Cet article a pour objectifs de faire l’état des lieux de la différenciation pédagogique dans l’enseignement du français et de recueillir les perceptions des enseignants de ladite discipline dans les établissements post-primaires de la commune rurale de Komki-Ipala. Afin d’atteindre ces objectifs, une recherche qualitative a été menée auprès de dix (10) enseignants de français et deux (02) inspecteurs de français avec comme techniques, l’entretien semi-directif et l’observation directe. Les résultats d’analyse des différentes données montrent que la pédagogie est peu différenciée dans l’enseignement du français dans les établissements post-primaires de la commune rurale de Komki-Ipala, car peu d’enseignants ont été formés à sa pratique. Néanmoins, l’étude révèle que les enseignants perçoivent le bien-fondé de la pédagogie différenciée. Ils pensent que si on les formait à sa pratique, ils pourraient contribuer efficacement à la réussite scolaire des élèves. L’ensemble des enquêtés (enseignants et inspecteurs) ont fait des suggestions pour une prise en compte de la pédagogie différenciée au niveau de la formation initiale et continue.